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One reason why it is hard to design and teach such courses is that they can cut across the insistence by top American universities that liberal-arts educations and professional education should be kept separate, taught in different schools.

本句共38詞，句子相對較長，沒有一處標點，所以整個句子理解起來比較復雜，需要斷句處理。句子比較復雜是因為包含了一個why引導的定語從句，一個that引導的表語從句，以及一個that引導的同位語從句。

根據(jù)斷句原則中的連詞標志，可將句子整體斷為三部分，分別為三個獨立的句子，可分開理解：

1. 句子主干：One reason is that they can cut across the insistence by top American universities.

2. 定語從句：why it is hard to design and teach such courses.

3. 同位語從句：that liberal-arts educations and professional education should be kept separate, taught in different schools.

句子1：One reason is that they can cut across the insistence by top American universities 是整個長難句的主句，是簡單的主系表結構，表語是一個that引導的表語從句。之所以難是因為在這個主句中套了一個why引導的定語從句，導致了理解上的難度。

核心主干：one reason is that

表語從句：that they can cut across the insistence by top American universities.

表語從句中的短語cut across意為“消除”，核心詞insistence 意為“堅持”。

整體理解：原因之一是它們可以消除美國頂尖大學的堅持要求。

句子2：why it is hard to design and teach such courses 是有why引導的定語從句，修飾前面的reason。句中沒有什么生詞，但是包含了it形式主語結構。

本句的理解：為什么它很難設計和教授此類課程。

句子3：that liberal-arts educations and professional education should be kept separate, taught in different schools 是that引導的同位語從句，該同位語從句比較難識別是因為that同位語從句解釋說明的名詞不是緊挨著的短語by top universities短語中的universities，而是insistence，這屬于一種分割結構。該從句可首先通過語法結構識別為同位語從句，然后可通過從句的意思來判斷是解釋說明insistence而不是universities. 以后碰到類似結構可按照這種方法處理。

句中的生詞：liberal-arts educations 意為“通識教育”。

所以整句理解為：通識教育和專業(yè)教育應該分開設置，在不同的學校教授。

整個長難句理解：

句2定語從句修飾句1中的reason，而且小于8個單詞，采用小八原則，調整到reason前面翻譯，可調整為：

之所以難以設計和教授此類課程的原因之一是它們可以消除美國頂尖大學的堅持要求。

句3位同位語從句直接順著翻譯即可，但是需要有同位語的標志，可調整為：

即通識教育和專業(yè)教育應該分開設置，在不同的學校教授。

長難句整合后的翻譯：

之所以難以設計和教授此類課程的原因之一是它們可以消除美國頂尖大學的堅持要求，即通才教育和專業(yè)教育應該分開設置，在不同的學校教授。

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